L’éducation aux médias et à l’information (EMI) est indispensable pour préparer à l’exercice de la citoyenneté en démocratie. À l’heure des médias, des plateformes et des IA génératives, garantir à tous les élèves la maîtrise des compétences informationnelles et médiatiques dans des environnements numériques de plus en plus complexes est plus que jamais essentiel.

Enjeux

L’EMI revêt une dimension fondamentale pour la construction d’une culture et d’une conscience civiques.
Cet enseignement transversal donne aux élèves la capacité de discerner les usages responsables du numérique, de faire appel à un esprit critique à bon escient, de comprendre et d’interpréter les flux informationnels, de distinguer connaissances et croyances, informations et fausses informations.
L’éducation aux médias et à l’information permet de renforcer chez les élèves des compétences transversales indispensables pour se repérer dans une société marquée par la multiplication et l’accélération des flux d’information.

L’EMI au cœur du projet éducatif de l’École

L’objectif d’une éducation aux médias et à l’information est de permettre aux élèves d’exercer leur citoyenneté dans une société de l’information et de la communication, de former des citoyens éclairés et responsables, capables de s’informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.

L’EMI s’inscrit dans :

• le socle commun de connaissances, de compétences et de culture : utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche et confronter les sources pour valider un contenu ; identifier les différents médias, en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général ; utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d’information en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler ; traiter les informations, les organiser pour en faire des objets de connaissance ;
• le parcours citoyen : l’EMI est liée au travail d’analyse des représentations stéréotypées, des discours de haine, de la désinformation/de la mauvaise information ; elle rejoint des enjeux d’éducation à la responsabilité, individuelle et collective, et se déploie dans un monde marqué par l’omniprésence du numérique et l’accès facilité à des contenus non vérifiés, notamment sur des sujets en lien avec les sciences et le développement durable ;
• le parcours d’éducation artistique et culturelle : l’EMI permet de travailler sur la contextualisation, la question du point de vue, l’altérité, l’expression d’un regard singulier, les langages, la représentation du monde et la manière dont une création transmet des idées et suscite des émotions. L’EMI s’inscrit dans l’axe prioritaire « Développer son esprit critique » de la feuille de route « Réussir le 100 % éducation artistique et culturelle » des ministères en charge de l’éducation et de la culture.

L’EMI est une des compétences du XXIe siècle (esprit critique, créativité, communication et collaboration) identifiées par la Commission européenne et des organismes internationaux (l’OCDE, l’Unicef, le Conseil de l’Europe).

À ce titre, elle permet de développer des compétences transversales, parmi lesquelles :

• faire preuve d’esprit critique, de discernement (distinguer un fait d’une opinion/une croyance, contextualiser et évaluer une information, savoir vérifier et croiser ses sources d’information) ;
• savoir s’exprimer à l’oral ou à l’écrit (persuader et convaincre, exprimer un point de vue) ;
• faire preuve de créativité et d’innovation (créer et animer un média scolaire en faisant preuve de curiosité et d’ouverture d’esprit) ;
• savoir collaborer (et ce que l’esprit d’équipe implique en termes de capacités socio-comportementales : le respect d’autrui, la confiance, l’empathie, etc.) ;
• s’engager (notamment à travers les médias scolaires) et développer une capacité d’agir.

^{Bulletin officiel n° 4 du 27 janvier 2022 - Généralisation de l’éducation aux médias et à l’information}

Mise en œuvre

Cette éducation, visant à comprendre la fabrication et la diffusion d’une information, passe par la connaissance et l’utilisation des médias (télévision, radio, presse écrite, web, réseaux sociaux) d’une part, et par la mise en pratique des élèves d’autre part.

Transversal, l’apprentissage des médias et de l’information se déploie tout au long de la scolarité, du cycle 2 au lycée, dans tous les enseignements.

Les nouveaux programmes d’enseignement moral et civique (EMC) permettent de transmettre des notions et concepts spécifiques à l’EMI, notamment des compétences transversales indispensables pour se repérer dans un monde où les vecteurs d’information et de communication se multiplient.

Tableau de progression

Une approche plurielle de l’EMI se décline tout au long du programme d’enseignement moral et civique selon le tableau suivant.

A l’école primaire

L’éducation aux médias et à l’information (EMI) permet de poursuivre la découverte des supports d’information et de communication engagée dès la maternelle sous leurs différentes formes : écrite, sonore, iconographique, multimédia, en s’interrogeant sur leurs usages et sur ce qu’ils nous disent. Les élèves sont accompagnés par le professeur dans la recherche d’informations, sur des supports choisis et adaptés à leur âge et commencent à produire, représenter et diffuser de l’information.

L’usage des médias et la réflexion des élèves sur ces usages sont nécessairement liés. En effet, la compréhension des médias ne peut se réaliser qu’en situation réelle d’utilisation, de création et de manipulation des supports.

Les élèves développent des compétences qui relèvent de EMI selon quatre grands champs, qui peuvent se combiner entre eux :

• Initiation à la recherche raisonnée et à la lecture d’informations provenant de différentes sources ;
• Observation et expérimentation de divers modes d’expression, de création et de présentation de contenus ;
• Sensibilisation aux règles de communication et d’échange ;
• Familiarisation avec leur environnement de travail et découvre du fonctionnement de différents médias.