Prim 61

Robotik'Orne 2026

CPC NUM Argentan — 2026-06-26T09:42:41Z

En 2026, le Robotik'Orne a pris une coloration artistique.

Sommaire

Présentation du projet

Le projet Robotik' Art « Composition et robotique » est composé de :

une séquence d'arts plastiques construite à partir des peintures abstraites de l'artiste ornais Joël Lorand,
trois séquences sur la robotique.

L'objectif est de réaliser une fresque associant les répertoires graphiques réalisés à la main et ceux obtenus en programmant des robots. Les tracés de l'« homme » s'entremêlent avec ceux des robots.

Les élèves découvrent le fonctionnement de ces robots, tâtonnent, expérimentent et élaborent des programmes permettant d'obtenir des tracés qui contribueront à l'œuvre collective/collaborative réalisée dans le cadre des arts plastiques.

Séquences de robotique

Les séquences de robotique ont été élaborées à partir de robots permettant de laisser une trace lors de leur déplacement.

Cycle 1 : Blue-Bot
Cycle 2 : MatataBot
Cycle 3 : Loti-Bot

Exemples de répertoires


BLUE-BOT	MATATABOT

Extraits vidéos

Le quart d'heure Actu

CPC NUM Argentan — 2026-06-12T15:24:00Z

La mise en place d'un rituel hebdomadaire d'un quart d'heure Actu autour du podcast « Salut l'info ! » permet aux élèves de s'ouvrir sur le monde, d'apprendre à décrypter une information, de développer l'écoute active et d'affûter leur esprit critique.

« Le quart d'heure Actu » s'appuie sur l'écoute de 3 brèves, d'une durée globale de 5 minutes environ, extraites du podcast « Salut l'info ! », réalisé chaque semaine par les journalistes d'Astrapi et de franceinfo. L'écoute est prolongée par un quiz de 5 questions qui introduit l'activité de compréhension.
Les deux dernières questions permettent un échange entre élèves sur les sujets qui ont le plus attiré leur attention et sur les choix des sujets par les journalistes.

https://www.bayardeducation.com/le-quart-d-heure-actu/

L'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI)

CPC NUM Argentan — 2026-06-02T13:30:45Z

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) est indispensable pour préparer à l'exercice de la citoyenneté en démocratie. À l'heure des médias, des plateformes et des IA génératives, garantir à tous les élèves la maîtrise des compétences informationnelles et médiatiques dans des environnements numériques de plus en plus complexes est plus que jamais essentiel.

Sommaire

Enjeux

L'EMI revêt une dimension fondamentale pour la construction d'une culture et d'une conscience civiques.
Cet enseignement transversal donne aux élèves la capacité de discerner les usages responsables du numérique, de faire appel à un esprit critique à bon escient, de comprendre et d'interpréter les flux informationnels, de distinguer connaissances et croyances, informations et fausses informations.
L'éducation aux médias et à l'information permet de renforcer chez les élèves des compétences transversales indispensables pour se repérer dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information.

L'EMI au cœur du projet éducatif de l'École

L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, de former des citoyens éclairés et responsables, capables de s'informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.

L'EMI s'inscrit dans :

le socle commun de connaissances, de compétences et de culture : utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche et confronter les sources pour valider un contenu ; identifier les différents médias, en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général ; utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler ; traiter les informations, les organiser pour en faire des objets de connaissance ;
le parcours citoyen : l'EMI est liée au travail d'analyse des représentations stéréotypées, des discours de haine, de la désinformation/de la mauvaise information ; elle rejoint des enjeux d'éducation à la responsabilité, individuelle et collective, et se déploie dans un monde marqué par l'omniprésence du numérique et l'accès facilité à des contenus non vérifiés, notamment sur des sujets en lien avec les sciences et le développement durable ;
le parcours d'éducation artistique et culturelle : l'EMI permet de travailler sur la contextualisation, la question du point de vue, l'altérité, l'expression d'un regard singulier, les langages, la représentation du monde et la manière dont une création transmet des idées et suscite des émotions. L'EMI s'inscrit dans l'axe prioritaire « Développer son esprit critique » de la feuille de route « Réussir le 100 % éducation artistique et culturelle » des ministères en charge de l'éducation et de la culture.

L'EMI est une des compétences du XXIe siècle (esprit critique, créativité, communication et collaboration) identifiées par la Commission européenne et des organismes internationaux (l'OCDE, l'Unicef, le Conseil de l'Europe).

À ce titre, elle permet de développer des compétences transversales, parmi lesquelles :

faire preuve d'esprit critique, de discernement (distinguer un fait d'une opinion/une croyance, contextualiser et évaluer une information, savoir vérifier et croiser ses sources d'information) ;
savoir s'exprimer à l'oral ou à l'écrit (persuader et convaincre, exprimer un point de vue) ;
faire preuve de créativité et d'innovation (créer et animer un média scolaire en faisant preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit) ;
savoir collaborer (et ce que l'esprit d'équipe implique en termes de capacités socio-comportementales : le respect d'autrui, la confiance, l'empathie, etc.) ;
s'engager (notamment à travers les médias scolaires) et développer une capacité d'agir.

^{Bulletin officiel n° 4 du 27 janvier 2022 - Généralisation de l'éducation aux médias et à l'information}

Mise en œuvre

Cette éducation, visant à comprendre la fabrication et la diffusion d'une information, passe par la connaissance et l'utilisation des médias (télévision, radio, presse écrite, web, réseaux sociaux) d'une part, et par la mise en pratique des élèves d'autre part.

Transversal, l'apprentissage des médias et de l'information se déploie tout au long de la scolarité, du cycle 2 au lycée, dans tous les enseignements.

Les nouveaux programmes d'enseignement moral et civique (EMC) permettent de transmettre des notions et concepts spécifiques à l'EMI, notamment des compétences transversales indispensables pour se repérer dans un monde où les vecteurs d'information et de communication se multiplient.

Tableau de progression

Une approche plurielle de l'EMI se décline tout au long du programme d'enseignement moral et civique selon le tableau suivant.

A l'école primaire

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) permet de poursuivre la découverte des supports d'information et de communication engagée dès la maternelle sous leurs différentes formes : écrite, sonore, iconographique, multimédia, en s'interrogeant sur leurs usages et sur ce qu'ils nous disent. Les élèves sont accompagnés par le professeur dans la recherche d'informations, sur des supports choisis et adaptés à leur âge et commencent à produire, représenter et diffuser de l'information.

L'usage des médias et la réflexion des élèves sur ces usages sont nécessairement liés. En effet, la compréhension des médias ne peut se réaliser qu'en situation réelle d'utilisation, de création et de manipulation des supports.

Les élèves développent des compétences qui relèvent de EMI selon quatre grands champs, qui peuvent se combiner entre eux :

Initiation à la recherche raisonnée et à la lecture d'informations provenant de différentes sources ;
Observation et expérimentation de divers modes d'expression, de création et de présentation de contenus ;
Sensibilisation aux règles de communication et d'échange ;
Familiarisation avec leur environnement de travail et découvre du fonctionnement de différents médias.

Sources :
https://www.education.gouv.fr/l-education-aux-medias-et-l-information-emi-327053
https://eduscol.education.gouv.fr/4704/education-aux-medias-et-l-information

PairDrop

CPC NUM Argentan — 2025-11-21T15:53:48Z

PairDrop est un service en ligne libre (open source sous licence MIT) et gratuit, qui permet de partager facilement sans fil via navigateur web (sans inscription ni installation) des fichiers entre des appareils (tablettes, ordinateurs, téléphones), quel que soit le système d'exploitation.
Cette solution se positionne comme une alternative libre et gratuite à AirDrop d'Apple.

La sécurité et la confidentialité des transferts (audios, vidéos, pdf, texte,...) sont assurés puisqu'ils se font en pair-à-pair (WebRTC), sans stockage sur un serveur tiers.

Ce service simplifie au sein de la classe le partage de ressources, la récupération de fichiers et la projection de productions d'élève.

Des tutoriels vidéos sont disponibles sur le portail Numérique de la DSDEN de la Manche.

Les intelligences artificielles et leurs usages en éducation

CPC NUM Argentan — 2025-10-15T14:31:12Z

Sommaire

Définition

L'intelligence artificielle est définie comme tout service numérique fondé sur des algorithmes probabilistes, s'appuyant sur le traitement statistique de vastes ensembles de données sur lesquels ils sont entraînés et capables de produire des résultats comparables à ceux obtenus par une activité cognitive humaine.

L'IA en éducation

Le développement rapide et continu des IA, et notamment des IA génératives, leur simplicité d'usage et la diversité des contenus qu'elles ont la capacité de produire, en accès souvent gratuit mais peu respectueux des données personnelles, suscitent d'intenses réflexions quant à leurs applications pour l'éducation, en France comme à l'international.

De fait, les IA peuvent remettre en question de façon profonde certains fondamentaux de l'École, comme le rapport à la connaissance et aux apprentissages, la construction de cours, la production de devoirs et leur évaluation.

Elles peuvent par ailleurs s'avérer des outils au service de l'enseignement et des apprentissages, mais aussi pour soutenir le « geste enseignant » (dans la préparation de cours, l'aide à l'évaluation, etc.) et pour simplifier des tâches administratives, dès lors que les agents en maîtrisent les enjeux et les usages.

Si l'IA constitue un enjeu et un apport potentiel pour l'éducation, elle doit néanmoins être utilisée dans le respect d'un cadre éthique et juridique, de manière consciente et raisonnée alors que les outils disponibles actuellement sont majoritairement non souverains, non libres, opaques dans leur fonctionnement et leurs données d'entraînement, et consommateurs en ressources et en énergie.

Le cadre d'usage

Ce document a pour objectif d'apporter des réponses claires aux interrogations légitimes de l'ensemble de la communauté éducative et des agents sur l'usage de l'IA en éducation.
L'usage de l'IA est autorisé en éducation dès lors qu'il respecte le cadre ici défini.

Affiche présentant le cadre d'usage

Télécharger le cadre d'usage

Ressources pour l'école primaire

Dès le premier degré, les élèves sont sensibilisés aux connaissances de base sur les IA, mais sans manipuler directement des services d'IA générative.
La DRANE de l'académie de Nantes propose deux ressources pédagogiques ancrées dans le quotidien de la classe, les programmes officiels et différents champs disciplinaires.

Télécharger le livret : Aborder la thématique de l'IA au cycle 2
Télécharger le livret : Aborder la thématique de l'IA au cycle 3

Formation aux IA génératives

Un parcours M@gistère de 2h en auto-inscription Enseigner avec les IA génératives.
Un module d'initiation aux IA génératives d'une durée d'une heure est disponible en ligne sur la plateforme Mentor, la plateforme interministérielle de formation : Découvrir les IA génératives.
Mooc Intelligence artificielle pour et par les enseignants proposé par l'Institut national de recherche en sciences et technologies du numérique (Inria).
La CREIA communauté de réflexion et de pratiques sur l'intelligence artificielle en éducation propose des parcours sur la nouvelle version de M@gistère. Ils sont accessibles dans le Réseau des concepteurs en utilisant le mot clé CREIA.
Le réseau CANOPE propose un dossier pour les enseignants sur les IA génératives en éducation. Cet outil d'accompagnement est structuré en quatre parties pensées selon un parcours progressif

https://eduscol.education.fr/4188/les-intelligences-artificielles-et-leurs-usages-en-education
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/numerique-et-enseignement/pedagogie-innovation/intelligence-artificielle/

Primtux

CPC NUM Argentan — 2025-10-08T12:00:26Z

Libre et gratuit, sécurisé, fonctionnant sur tous les ordinateurs, même anciens, PrimTux est un système d'exploitation complet dédié à l'apprentissage et conçu par des pédagogues, pour l'école et la maison.

Les applications web intégrées dans PrimTux sont désormais accessibles en ligne via le tout nouveau PrimTuxWebMenu.

147 des 347 applications intégrées dans PrimTux sont à présent disponibles à partir de votre navigateur.

Quatre sessions sont accessibles à partir de la page d'accueil.

Accéder à PrimTuxWebMenu

https://cartographie.forge.apps.education.fr/Primtux/

Repères de l'EMI pour le 1er degré

CPC NUM Argentan — 2025-03-31T11:45:19Z

Le groupe de travail premier degré du CLEMI a conçu des repères en Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) permettant aux enseignants de structurer des séquences et des séances d'enseignement en s'appuyant sur des ressources institutionnelles et médiatiques identifiées et indexées.

Barbara ANDOUART, conseillère pédagogique et chargée de mission EMI dans l'académie de Versailles, explique dans la vidéo ci-dessous comment les repères ont été conçus et comment prendre en main l'outil.

Ces repères reposent sur des cheminements logiques et progressifs pour construire 9 compétences EMI réparties en 4 thèmes.

Les thèmes 1 et 2 ("L'information" et « Les Médias ») regroupent les fondamentaux de l'EMI : il est donc préférable d'aborder ces deux thèmes avant d'aborder les deux autres ("Liberté d'expression et citoyenneté" et « L'image médiatique »).

Lancés en octobre 2024, les repères de l'EMI sont mis à jour deux fois par an. La version actuellement en ligne est celle de mars 2025. La prochaine mise à jour à jour aura lieu en septembre 2025.

https://www.clemi.fr/ressources/reperes-de-lemi-pour-le-1er-degre

Les démasqueurs

CPC NUM Argentan — 2025-03-21T10:16:00Z

La DSDEN de Côte-d'Or met à disposition l'activité “Les Démasqueurs”, destinée aux élèves de cycle 3. Elle vise à développer leur esprit critique et à leur permettre de mieux évaluer la fiabilité des informations. Les participants doivent analyser des contenus, débusquer des fausses informations et identifier des sources fiables, ce qui les aide à renforcer leurs compétences en matière de décryptage des médias et de discernement dans le monde numérique.

Le « protocole AVISÉ » est proposé aux élèves comme un moyen mnémotechnique de mémorisation de la démarche d'analyse de l'information.

Les activités :

Démasqueurs n°1 : Tapisserie de Saint-Faque
Démasqueurs n°2 : L'invention Autonoroad
Démasqueurs n°3 : Le blobfish existe-t-il ?
Démasqueurs n°4 : L'oublié de Fort Boyard
Démasqueurs n°5 : Vianney vous parle de lui
Démasqueurs n°6 : Le premier pas sur la Lune
Démasqueurs n°7 : Le net ça pollue la planète
Démasqueurs n°8 : La Bête du Gévaudan
Démasqueurs n°9 : Plus besoin de professeurs avec l'intelligence artificielle ?
Démasqueurs n°10 : Un cocktail de plastique dans notre assiette ! Au secours !

Accéder aux activités et aux ressources pour l'enseignant

https://numedu21-activite.sd.ac-dijon.fr/les-demasqueurs/

Le Réseau des concepteurs

CPC NUM Argentan — 2025-02-21T11:51:44Z

Le réseau des concepteurs est une plateforme dédiée à la création de parcours d'apprentissages. Elle offre des outils pour concevoir en équipes, partager et enrichir les contenus. Elle permet de fédérer une communauté d'enseignants et de formateurs concepteur de parcours, pour répondre aux besoins des apprenants.

Sommaire

Un écosystème

La plateforme Réseau des concepteurs permet de concevoir et de partager des parcours pédagogiques Éléa pour les élèves et des parcours de formation Magistère pour les adultes. Ces conceptions viendront alimenter les catalogues de ces deux plateformes.

Image extraite de la vidéo de présentation de la DRANE de Grenoble

Une vidéo de présentation

Vidéo de présentation de la DRANE de Grenoble

Accès à la plateforme et aux documentations

Le Réseau des Concepteurs est accessible à tous les enseignants via l'authentification académique à l'adresse suivante :
https://concepteurs.apps.education.fr/

Des documentations complètes guident pas à pas dans l'utilisation de la plateforme. Elles vous permettront de mettre en place les outils pour votre équipe, puis de créer, partager et gérer vos conceptions grâce à des tutoriels clairs et des exemples pratiques.

La plateforme Éléa

CPC NUM Argentan — 2025-02-15T20:54:43Z

Sommaire

Qu'est-ce que la plateforme Éléa ?

Éléa est un commun numérique proposé par la Direction du numérique pour l'éducation (DNE). C'est une plateforme numérique d'apprentissage adaptée à l'enseignement primaire et secondaire.

La plateforme permet aux enseignants de concevoir aisément des parcours pédagogiques scénarisés, de les mettre en œuvre avec leurs élèves et de suivre leur progression.

Ces parcours favorisent la différenciation pédagogique, l'engagement des élèves ainsi que le développement de leur autonomie.

La plateforme Éléa est adaptée aux besoins des utilisateurs. Leur expérience a été optimisée et la simplicité d'utilisation priorisée. De plus, la plateforme reste en constante évolution grâce aux retours de l'ensemble des utilisateurs.

Vidéo de présentation

Accéder à Éléa via l'ENT

L'accès à la plateforme Éléa se fait directement via un connecteur présent dans l'ENT pour les enseignants, les élèves et les personnels de l'établissement.

Dupliquer un parcours

Le Réseau des concepteurs permet de concevoir et de partager des parcours pédagogiques Éléa pour les élèves. Le catalogue de parcours est accessible directement à partir d'Éléa et permet de tester ou dupliquer très facilement des parcours en quelques clics.
Accéder au tutoriel « Tester et récupérer un parcours du Réseau des concepteurs »

Importer un parcours

Vous avez la possibilité d'importer un fichier de sauvegarde d'un parcours au format .mbz

Tutoriel Éléa - Importer un parcours

Prim 61

Robotik'Orne 2026

Sommaire

Présentation du projet

Séquences de robotique

Exemples de répertoires

Extraits vidéos

Le quart d'heure Actu

L'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI)

Sommaire

Enjeux

L'EMI au cœur du projet éducatif de l'École

Mise en œuvre

Tableau de progression

A l'école primaire

PairDrop

Les intelligences artificielles et leurs usages en éducation

Sommaire

Définition

L'IA en éducation

Le cadre d'usage

Ressources pour l'école primaire

Formation aux IA génératives

Primtux

Repères de l'EMI pour le 1er degré

Les démasqueurs

Le Réseau des concepteurs

Sommaire

Un écosystème

Une vidéo de présentation

Accès à la plateforme et aux documentations

La plateforme Éléa

Sommaire

Qu'est-ce que la plateforme Éléa ?

Vidéo de présentation

Accéder à Éléa via l'ENT

Dupliquer un parcours

Importer un parcours

Documentation