Prim 61

Pix Junior

CPC NUM Argentan — 2026-09-18T07:50:02Z

Sommaire

Diaporama de présentation

Dispositif

L'usage du numérique de plus en plus précoce, il devient essentiel d'accompagner les élèves dès le cycle 3 dans le développement des compétences numériques et de les sensibiliser aux enjeux du numérique.

C'est pourquoi Pix a lancé l'expérimentation de Pix Junior, la nouvelle plateforme dédiée aux élèves de CM1 et CM2.

Objectifs

Mettre à disposition de tous les enseignants du premier degré un outil pour accompagner le développement des compétences et connaissances numériques de tous les élèves de CM1-CM2 afin de :

Faire progresser tous les élèves. L'algorithme adaptatif d'apprentissage de Pix Junior tient compte des connaissances de l'élève et lui offre un parcours individualisé pour le faire progresser à l'aide de contenus adaptés et ludiques
Faciliter l'évaluation du Cadre de Référence des Compétences Numériques. Les missions de Pix Junior permettent de donner une vision détaillée du profil de compétences de chaque élève et facilitent l'évaluation des compétences numériques du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN).

Missions

Pix Junior évalue et développe les compétences numériques des élèves au travers de missions couvrant des objectifs variés en s'appuyant sur le Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN) et les programmes scolaires de CM1-CM2.
Plusieurs missions sont mises à disposition. Durant toute l'année, de nouveaux contenus seront créés pour évaluer l'ensemble des domaines du CRCN.

Accéder aux fiches accessibles pour le moment

Plateforme de suivi

Les enseignants sont placés au cœur du dispositif de développement des compétences numériques. Pour les accompagner dans le déploiement de Pix Junior, chaque enseignant peut s'appuyer sur la plateforme Pix Orga pour :

Proposer des missions aux élèves en lien avec les programmes du cycle 3.
Suivre l'activité de ses élèves en temps réel.
Visualiser et analyser les résultats pour identifier les besoins de remédiation.

Activation de son espace Pix Orga

Parcours Pix+ Édu

CPC NUM Argentan — 2026-09-10T08:39:09Z

Sommaire

Le dispositif Pix+ Édu

Le dispositif Pix+ Édu s'adresse à tous les enseignants et personnels d'éducation avec pour objectif de développer et de valider leurs compétences numériques. Au regard des évolutions technologiques rapides, il s'inscrit dans une démarche de développement professionnel et d'actualisation tout au long de la carrière. Il est adossé au cadre de référence des compétences numériques (CRCN) et au cadre de référence des compétences numériques pour l'éducation (CRCN-Édu), inspiré du DigCompEdu.

Le dispositif est organisé en 3 phases et composé de défis ludiques et formatifs structurés en parcours. Il permet de se situer dans la maîtrise des compétences numériques avec un parcours d'auto-positionnement (Je découvre), d'approfondir ses compétences avec des parcours thématiques (Je me forme), et de valoriser ensuite son niveau de maîtrise avec une attestation ou une certification (Je valorise).

Des parcours en ligne qui s'adaptent à chacun

Les parcours Pix+ Édu comportent en moyenne 40 questions et défis formatifs, qui varient en fonction du profil et des réponses apportées.
Ils durent en général entre 1 heure et 2 heures.
Vous pouvez les réaliser à votre rythme, et dans l'ordre que vous souhaitez. Il est conseillé de commencer par le parcours d'auto-positionnement « Les incontournables ».
Vous pouvez les suspendre et les reprendre à tout moment.
La plateforme Pix permet de visualiser son avancée sur chaque parcours, ainsi que les réponses aux questions et les explications associées.

Depuis juin 2026, un nouveau parcours apprenant Pix+ Édu sur l'intelligence artificielle est disponible.

Pour plus d'informations, consultez la notice d'accompagnement.

Comment accéder aux parcours Pix+ Édu ?

L'accès aux parcours Pix+ Édu s'effectue via un espace Magistère dédié, ouvert à tous en auto-inscription. Cet espace vous accompagne pour :

découvrir le dispositif Pix+ Édu ;
choisir et accéder à un parcours Pix+ Édu ;
comprendre comment valoriser vos compétences avec les attestations et les certifications.

Accéder à l'espace Ma@gistère pour développer vos compétences numériques ave Pix+ Édu

La valorisation des acquis

Les attestations Pix+ Édu
|L'attestation Pix+ Édu constitue, pour les enseignants et personnels d'éducation en formation continue, une première preuve d'engagement dans un parcours thématique. Elle est délivrée à l'issue de chaque parcours Pix+ Édu, sous réserve d'obtenir un taux de réussite supérieur à 50%

Tutoriel pour télécharger une attestation Pix+ Édu.

Les certifications
La certification Pix atteste des compétences numériques transversales du CRCN.
La certification Pix+ Édu permet de faire reconnaître un niveau avancé ou expert de maîtrise des compétences numériques professionnelles et transversales (CRCN-Édu et CRCN).

L'attestation Pix+ Édu, la certification Pix et la certification Pix+ Édu sont complémentaires : elles peuvent être obtenues à des moments différents et venir enrichir un même parcours.

Tutoriels Réseau Canopé-Pix

Pour améliorer vos compétences sur les thèmes abordés dans Pix+ Édu, le Réseau Canopé, en partenariat avec Pix, met à votre disposition des tutoriels vidéo.

Accéder aux tutoriels vidéo

https://pix.fr/edu

Robotik'Orne 2026

CPC NUM Argentan — 2026-06-26T09:42:41Z

En 2026, le Robotik'Orne a pris une coloration artistique.

Sommaire

Présentation du projet

Le projet Robotik' Art « Composition et robotique » est composé de :

une séquence d'arts plastiques construite à partir des peintures abstraites de l'artiste ornais Joël Lorand,
trois séquences sur la robotique.

L'objectif est de réaliser une fresque associant les répertoires graphiques réalisés à la main et ceux obtenus en programmant des robots. Les tracés de l'« homme » s'entremêlent avec ceux des robots.

Les élèves découvrent le fonctionnement de ces robots, tâtonnent, expérimentent et élaborent des programmes permettant d'obtenir des tracés qui contribueront à l'œuvre collective/collaborative réalisée dans le cadre des arts plastiques.

Séquences de robotique

Les séquences de robotique ont été élaborées à partir de robots permettant de laisser une trace lors de leur déplacement.

Cycle 1 : Blue-Bot
Cycle 2 : MatataBot
Cycle 3 : Loti-Bot

Exemples de répertoires


BLUE-BOT	MATATABOT

Extraits vidéos

Le quart d'heure Actu

CPC NUM Argentan — 2026-06-12T15:24:00Z

La mise en place d'un rituel hebdomadaire d'un quart d'heure Actu autour du podcast « Salut l'info ! » permet aux élèves de s'ouvrir sur le monde, d'apprendre à décrypter une information, de développer l'écoute active et d'affûter leur esprit critique.

« Le quart d'heure Actu » s'appuie sur l'écoute de 3 brèves, d'une durée globale de 5 minutes environ, extraites du podcast « Salut l'info ! », réalisé chaque semaine par les journalistes d'Astrapi et de franceinfo. L'écoute est prolongée par un quiz de 5 questions qui introduit l'activité de compréhension.
Les deux dernières questions permettent un échange entre élèves sur les sujets qui ont le plus attiré leur attention et sur les choix des sujets par les journalistes.

https://www.bayardeducation.com/le-quart-d-heure-actu/

L'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI)

CPC NUM Argentan — 2026-06-02T13:30:45Z

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) est indispensable pour préparer à l'exercice de la citoyenneté en démocratie. À l'heure des médias, des plateformes et des IA génératives, garantir à tous les élèves la maîtrise des compétences informationnelles et médiatiques dans des environnements numériques de plus en plus complexes est plus que jamais essentiel.

Sommaire

Enjeux

L'EMI revêt une dimension fondamentale pour la construction d'une culture et d'une conscience civiques.
Cet enseignement transversal donne aux élèves la capacité de discerner les usages responsables du numérique, de faire appel à un esprit critique à bon escient, de comprendre et d'interpréter les flux informationnels, de distinguer connaissances et croyances, informations et fausses informations.
L'éducation aux médias et à l'information permet de renforcer chez les élèves des compétences transversales indispensables pour se repérer dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information.

L'EMI au cœur du projet éducatif de l'École

L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, de former des citoyens éclairés et responsables, capables de s'informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.

L'EMI s'inscrit dans :

le socle commun de connaissances, de compétences et de culture : utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche et confronter les sources pour valider un contenu ; identifier les différents médias, en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général ; utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler ; traiter les informations, les organiser pour en faire des objets de connaissance ;
le parcours citoyen : l'EMI est liée au travail d'analyse des représentations stéréotypées, des discours de haine, de la désinformation/de la mauvaise information ; elle rejoint des enjeux d'éducation à la responsabilité, individuelle et collective, et se déploie dans un monde marqué par l'omniprésence du numérique et l'accès facilité à des contenus non vérifiés, notamment sur des sujets en lien avec les sciences et le développement durable ;
le parcours d'éducation artistique et culturelle : l'EMI permet de travailler sur la contextualisation, la question du point de vue, l'altérité, l'expression d'un regard singulier, les langages, la représentation du monde et la manière dont une création transmet des idées et suscite des émotions. L'EMI s'inscrit dans l'axe prioritaire « Développer son esprit critique » de la feuille de route « Réussir le 100 % éducation artistique et culturelle » des ministères en charge de l'éducation et de la culture.

L'EMI est une des compétences du XXIe siècle (esprit critique, créativité, communication et collaboration) identifiées par la Commission européenne et des organismes internationaux (l'OCDE, l'Unicef, le Conseil de l'Europe).

À ce titre, elle permet de développer des compétences transversales, parmi lesquelles :

faire preuve d'esprit critique, de discernement (distinguer un fait d'une opinion/une croyance, contextualiser et évaluer une information, savoir vérifier et croiser ses sources d'information) ;
savoir s'exprimer à l'oral ou à l'écrit (persuader et convaincre, exprimer un point de vue) ;
faire preuve de créativité et d'innovation (créer et animer un média scolaire en faisant preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit) ;
savoir collaborer (et ce que l'esprit d'équipe implique en termes de capacités socio-comportementales : le respect d'autrui, la confiance, l'empathie, etc.) ;
s'engager (notamment à travers les médias scolaires) et développer une capacité d'agir.

^{Bulletin officiel n° 4 du 27 janvier 2022 - Généralisation de l'éducation aux médias et à l'information}

Mise en œuvre

Cette éducation, visant à comprendre la fabrication et la diffusion d'une information, passe par la connaissance et l'utilisation des médias (télévision, radio, presse écrite, web, réseaux sociaux) d'une part, et par la mise en pratique des élèves d'autre part.

Transversal, l'apprentissage des médias et de l'information se déploie tout au long de la scolarité, du cycle 2 au lycée, dans tous les enseignements.

Les nouveaux programmes d'enseignement moral et civique (EMC) permettent de transmettre des notions et concepts spécifiques à l'EMI, notamment des compétences transversales indispensables pour se repérer dans un monde où les vecteurs d'information et de communication se multiplient.

Tableau de progression

Une approche plurielle de l'EMI se décline tout au long du programme d'enseignement moral et civique selon le tableau suivant.

A l'école primaire

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) permet de poursuivre la découverte des supports d'information et de communication engagée dès la maternelle sous leurs différentes formes : écrite, sonore, iconographique, multimédia, en s'interrogeant sur leurs usages et sur ce qu'ils nous disent. Les élèves sont accompagnés par le professeur dans la recherche d'informations, sur des supports choisis et adaptés à leur âge et commencent à produire, représenter et diffuser de l'information.

L'usage des médias et la réflexion des élèves sur ces usages sont nécessairement liés. En effet, la compréhension des médias ne peut se réaliser qu'en situation réelle d'utilisation, de création et de manipulation des supports.

Les élèves développent des compétences qui relèvent de EMI selon quatre grands champs, qui peuvent se combiner entre eux :

Initiation à la recherche raisonnée et à la lecture d'informations provenant de différentes sources ;
Observation et expérimentation de divers modes d'expression, de création et de présentation de contenus ;
Sensibilisation aux règles de communication et d'échange ;
Familiarisation avec leur environnement de travail et découvre du fonctionnement de différents médias.

Sources :
https://www.education.gouv.fr/l-education-aux-medias-et-l-information-emi-327053
https://eduscol.education.gouv.fr/4704/education-aux-medias-et-l-information

PairDrop

CPC NUM Argentan — 2025-11-21T15:53:48Z

PairDrop est un service en ligne libre (open source sous licence MIT) et gratuit, qui permet de partager facilement sans fil via navigateur web (sans inscription ni installation) des fichiers entre des appareils (tablettes, ordinateurs, téléphones), quel que soit le système d'exploitation.
Cette solution se positionne comme une alternative libre et gratuite à AirDrop d'Apple.

La sécurité et la confidentialité des transferts (audios, vidéos, pdf, texte,...) sont assurés puisqu'ils se font en pair-à-pair (WebRTC), sans stockage sur un serveur tiers.

Ce service simplifie au sein de la classe le partage de ressources, la récupération de fichiers et la projection de productions d'élève.

Des tutoriels vidéos sont disponibles sur le portail Numérique de la DSDEN de la Manche.

Les intelligences artificielles et leurs usages en éducation

CPC NUM Argentan — 2025-10-15T14:31:12Z

Sommaire

Définition

L'intelligence artificielle est définie comme tout service numérique fondé sur des algorithmes probabilistes, s'appuyant sur le traitement statistique de vastes ensembles de données sur lesquels ils sont entraînés et capables de produire des résultats comparables à ceux obtenus par une activité cognitive humaine.

L'IA en éducation

Le développement rapide et continu des IA, et notamment des IA génératives, leur simplicité d'usage et la diversité des contenus qu'elles ont la capacité de produire, en accès souvent gratuit mais peu respectueux des données personnelles, suscitent d'intenses réflexions quant à leurs applications pour l'éducation, en France comme à l'international.

De fait, les IA peuvent remettre en question de façon profonde certains fondamentaux de l'École, comme le rapport à la connaissance et aux apprentissages, la construction de cours, la production de devoirs et leur évaluation.

Elles peuvent par ailleurs s'avérer des outils au service de l'enseignement et des apprentissages, mais aussi pour soutenir le « geste enseignant » (dans la préparation de cours, l'aide à l'évaluation, etc.) et pour simplifier des tâches administratives, dès lors que les agents en maîtrisent les enjeux et les usages.

Si l'IA constitue un enjeu et un apport potentiel pour l'éducation, elle doit néanmoins être utilisée dans le respect d'un cadre éthique et juridique, de manière consciente et raisonnée alors que les outils disponibles actuellement sont majoritairement non souverains, non libres, opaques dans leur fonctionnement et leurs données d'entraînement, et consommateurs en ressources et en énergie.

Le cadre d'usage

Ce document a pour objectif d'apporter des réponses claires aux interrogations légitimes de l'ensemble de la communauté éducative et des agents sur l'usage de l'IA en éducation.
L'usage de l'IA est autorisé en éducation dès lors qu'il respecte le cadre ici défini.

Affiche présentant le cadre d'usage

Télécharger le cadre d'usage

Ressources pour l'école primaire

Dès le premier degré, les élèves sont sensibilisés aux connaissances de base sur les IA, mais sans manipuler directement des services d'IA générative.
La DRANE de l'académie de Nantes propose deux ressources pédagogiques ancrées dans le quotidien de la classe, les programmes officiels et différents champs disciplinaires.

Télécharger le livret : Aborder la thématique de l'IA au cycle 2
Télécharger le livret : Aborder la thématique de l'IA au cycle 3

Formation aux IA génératives

Un parcours M@gistère de 2h en auto-inscription Enseigner avec les IA génératives.
Un module d'initiation aux IA génératives d'une durée d'une heure est disponible en ligne sur la plateforme Mentor, la plateforme interministérielle de formation : Découvrir les IA génératives.
Mooc Intelligence artificielle pour et par les enseignants proposé par l'Institut national de recherche en sciences et technologies du numérique (Inria).
La CREIA communauté de réflexion et de pratiques sur l'intelligence artificielle en éducation propose des parcours sur la nouvelle version de M@gistère. Ils sont accessibles dans le Réseau des concepteurs en utilisant le mot clé CREIA.
Le réseau CANOPE propose un dossier pour les enseignants sur les IA génératives en éducation. Cet outil d'accompagnement est structuré en quatre parties pensées selon un parcours progressif

https://eduscol.education.fr/4188/les-intelligences-artificielles-et-leurs-usages-en-education
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/numerique-et-enseignement/pedagogie-innovation/intelligence-artificielle/

Primtux

CPC NUM Argentan — 2025-10-08T12:00:26Z

Libre et gratuit, sécurisé, fonctionnant sur tous les ordinateurs, même anciens, PrimTux est un système d'exploitation complet dédié à l'apprentissage et conçu par des pédagogues, pour l'école et la maison.

Les applications web intégrées dans PrimTux sont désormais accessibles en ligne via le tout nouveau PrimTuxWebMenu.

147 des 347 applications intégrées dans PrimTux sont à présent disponibles à partir de votre navigateur.

Quatre sessions sont accessibles à partir de la page d'accueil.

Accéder à PrimTuxWebMenu

https://cartographie.forge.apps.education.fr/Primtux/

Repères de l'EMI pour le 1er degré

CPC NUM Argentan — 2025-03-31T11:45:19Z

Le groupe de travail premier degré du CLEMI a conçu des repères en Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) permettant aux enseignants de structurer des séquences et des séances d'enseignement en s'appuyant sur des ressources institutionnelles et médiatiques identifiées et indexées.

Barbara ANDOUART, conseillère pédagogique et chargée de mission EMI dans l'académie de Versailles, explique dans la vidéo ci-dessous comment les repères ont été conçus et comment prendre en main l'outil.

Ces repères reposent sur des cheminements logiques et progressifs pour construire 9 compétences EMI réparties en 4 thèmes.

Les thèmes 1 et 2 ("L'information" et « Les Médias ») regroupent les fondamentaux de l'EMI : il est donc préférable d'aborder ces deux thèmes avant d'aborder les deux autres ("Liberté d'expression et citoyenneté" et « L'image médiatique »).

Lancés en octobre 2024, les repères de l'EMI sont mis à jour deux fois par an. La version actuellement en ligne est celle de mars 2025. La prochaine mise à jour à jour aura lieu en septembre 2025.

https://www.clemi.fr/ressources/reperes-de-lemi-pour-le-1er-degre

Les démasqueurs

CPC NUM Argentan — 2025-03-21T10:16:00Z

La DSDEN de Côte-d'Or met à disposition l'activité “Les Démasqueurs”, destinée aux élèves de cycle 3. Elle vise à développer leur esprit critique et à leur permettre de mieux évaluer la fiabilité des informations. Les participants doivent analyser des contenus, débusquer des fausses informations et identifier des sources fiables, ce qui les aide à renforcer leurs compétences en matière de décryptage des médias et de discernement dans le monde numérique.

Le « protocole AVISÉ » est proposé aux élèves comme un moyen mnémotechnique de mémorisation de la démarche d'analyse de l'information.

Les activités :

Démasqueurs n°1 : Tapisserie de Saint-Faque
Démasqueurs n°2 : L'invention Autonoroad
Démasqueurs n°3 : Le blobfish existe-t-il ?
Démasqueurs n°4 : L'oublié de Fort Boyard
Démasqueurs n°5 : Vianney vous parle de lui
Démasqueurs n°6 : Le premier pas sur la Lune
Démasqueurs n°7 : Le net ça pollue la planète
Démasqueurs n°8 : La Bête du Gévaudan
Démasqueurs n°9 : Plus besoin de professeurs avec l'intelligence artificielle ?
Démasqueurs n°10 : Un cocktail de plastique dans notre assiette ! Au secours !

Accéder aux activités et aux ressources pour l'enseignant

https://numedu21-activite.sd.ac-dijon.fr/les-demasqueurs/