Prim 61

La loca zanahoria - Jeu du croque carotte en espagnol

Groupe LVE — 2025-03-24T09:43:22Z

Un jeu à mettre en place en cycle 1 dans le cadre de l'éveil à la diversité linguistique, et en cycles 2 et 3 lors de la Semaine des langues afin d'ouvrir les élèves au plurilinguisme.

Démarche proposée :

Remarque : Ce jeu sera plus facile à mettre en place en espagnol si les élèves savent déjà y jouer en français.

Faire écouter et apprendre les nombres jusqu'à 5 à partir, par exemple, de la comptine suivante :
https://www.youtube.com/watch?v=zzhHrQbHZMA

Puis faire mémoriser le lexique nécessaire (utilisation de flashcards ou du cahier numérique) pour que les élèves puissent communiquer en jouant (ex : « 3 pasos, saltar... »).

Enfin faire jouer au jeu du « croque carotte » en mettant à la disposition des élèves ce cahier numérique qui leur permettra d'oraliser ce qu'ils font
https://read.bookcreator.com/0PMB1FFe24aOAGdKEA4tdaTk63Y2/Dgg0vnfVQHyq2Oc1sQgA9w/n49v1RAzQyeQSvpLpb1ioA

diviértanse !

Découverte de l'italien

Groupe LVE — 2025-03-17T14:38:59Z

Ressources

Albums d'Eric Carle traduits en italien

Séquence Emozioni

Groupe LVE — 2023-10-17T17:36:49Z

Grâce à un album et à une comptine en italien, les élèves pourront écouter les sonorités de l'italien, les comparer avec celles du français, et mémoriser le nom de quelques émotions.

Ce sera l'occasion d'enrichir un travail fait par ailleurs en français sur les émotions, en y associant l'éveil à la diversité linguistique.

Jouer en LVE - Eveil à la diversité linguistique

Groupe LVE — 2021-03-10T15:01:58Z

C'est la semaine de la Mat'Ornelle et chaque jour, une conférence en ligne vous est proposée.

Vous trouverez ci-dessous le diaporama présenté lors de l'afterwork du mardi 9 mars 2021, ainsi que les fiches explicatives des jeux.

Diaporama Jouer en LVE :

Vous allez d'autre part pouvoir télécharger les fiches des jeux présentés lors de cette formation. Après l'explication de la règle du jeu, vous trouverez également la liste du lexique nécessaire pour mettre en oeuvre ce jeu en cycle 1.

Fiches de jeux en langues vivantes étrangères :

En bas de chacune de ces fiches, un lien vous permettra de visionner la vidéo de mise en place de l'activité. Ces vidéos ne sont accessibles qu'aux enseignants.

Séquence Petits-déjeuners interculturels

Groupe LVE — 2021-02-01T10:43:59Z

Nous vous proposons une séquence permettant de travailler en particulier le volet culturel de l'éveil à la diversité linguistique et culturelle.

Cette séquence pourra être étoffée en fonction des pays d'origine des familles de votre classe.

Voici une séquence de 3 séances afin de découvrir le petits-déjeuners turc, anglais et marocain ou tunisien :

Séance 1 : Petit-déjeuner turc :

Séance 2 : Petit-déjeuner anglais :

Séance 3 : Petit-déjeuner marocain ou tunisien :

Séquence Petits-déjeuners interculturels :

Projet Loup autour du monde

Groupe LVE — 2021-02-01T10:35:31Z

Un loup qui voyage et qui découvre le monde... Un loup qui chante des comptines dans toutes les langues du monde... Découvrez un projet mis en place par Angélique Dondel avec des élèves de cycle 1.

Projet Loup qui voulait faire le tour du monde :

Séquence autour de « Ours brun que vois-tu ? » en espagnol, allemand et anglais

Groupe LVE — 2021-02-01T10:27:57Z

Vous trouverez ci-dessous une séquence d'éveil à la diversité linguistique autour de l'album de Bill Martin « Ours brun que vois-tu ? » en espagnol, en allemand et en anglais.

Séance 1 :

Séance 2 :

Séance 3 :

Séance 4 :

Séquence Ours Brun :

Même si vous n'avez pas l'album en langue étrangère, vous pouvez tout à fait utiliser l'album français avec les différents tapuscrits ou vidéos de lecture de l'album.

Sélection d'ouvrages pour mettre en place l'éveil à la diversité linguistique et culturelle

Groupe LVE — 2020-10-01T10:22:05Z

L'éveil à la diversité linguistique et culturelle concerne les MS et les GS. C'est une découverte de plusieurs langues régionales, étrangères ou la langue des signes française à travers des activités ludiques, courtes et fréquentes.

Voici quelques albums pour introduire l'idée qu'il est possible de communiquer dans d'autres langues que le français.

Vous trouverez également des albums déclinés en plusieurs langues afin de comparer les sonorités et les structures langagières. Pensez bien sûr à « jouer » ces albums et à montrer les éléments dont il est question, afin de faciliter la compréhension.

Enfin, vous aurez à votre disposition une sélection d'albums et de comptines dans plusieurs familles de langues que les parents de vos élèves peuvent maîtriser. L'objectif est bien sûr de pouvoir faire intervenir des parents afin qu'ils lisent un album, donnent les consignes pour faire une recette ou chantent une comptine dans une langue étrangère...

Voici le lien vers la liste :

Semaine des langues - éveil à la diversité des langues et des cultures (cycle 1)

Groupe LVE — 2017-05-22T21:16:51Z

Éveil à la diversité des langues et des cultures en MS et GS

Pour cela, les enseignants peuvent :

permettre à tous les élèves de prendre conscience de cette diversité ;
valoriser à l'école les langues parlées par les enfants pour leur montrer qu'ils sont reconnus dans leur identité
tirer profit des expériences de rencontres avec des formes d'altérité (dans les relations avec des partenaires étrangers) ;
expliquer aux parents le sens de cette ouverture linguistique.

Dès l'école maternelle, cette sensibilisation à d'autres langues et d'autres cultures peut se faire par l'écoute de comptines, de chansons et la mise en œuvre de situations ludiques mobilisant les compétences d'écoute.

L'enseignant sera notamment sensible à la prise en compte de la diversité culturelle dans l'enseignement et à l'accueil des parents non francophones afin de favoriser une bonne compréhension du système éducatif .

(Eduscol)

Projet transdisciplinaire, Flers. GS, Les Vallées GS, Morin/La Fontaine, REP Flers, 2016-2017

Objectifs

Constater que la communication peut passer par d'autres langues que le français mais aussi que le codage assorti à ces langues orales n'est pas le même.

Prendre conscience et identifier des codages de différentes langues parlées/étudiées.

Donner du sens aux acquisitions en conscience phonologique.

Situation de communication finale visée en fin de séquence :

Réalisation d'un livre à compter plurilingue présenté aux autres classes et aux parents.

Objectifs visés :

Ø Apprendre ensemble et vivre ensemble

Découvrir les fondements du débat collectif (choix des illustrations, …).

Coopérer, s'engager dans l'effort, persévérer à l'aide des pairs.

Ø Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe

Participer à la réalisation de projets communs, échanger, confronter son point de vue.

Ø Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L'oral, commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique, éveil à la diversité linguistique : découvrir l'existence de langues, parfois très différentes de celles qu'ils connaissent. Prendre conscience que la communication peut passer par d'autres langues que le français. Reproduire un modèle oral.

L'écrit : prendre conscience qu'un signifié à des signifiants différents en fonction de la langue utilisée et que le codage écrit est également spécifique à celle-ci.

: commencer à écrire tout seul ; les premières productions autonomes à l'écrit.

: écrire pour être relu/compris.

Ø Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Découvrir les nombres et leur utilisation

Utiliser des nombres : mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité (construction du nombre).

Ø Explorer le monde

L'espace, découvrir différents milieux : première découverte de pays et de cultures, ouverture à la diversité du monde.

Ø Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Les productions plastiques et visuelles, réaliser des compositions plastiques planes : Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Connaissances culturelles

Albums à compter en différentes langues.

Étapes du projet :

1) Imprégnation culturelle

Acculturation sur l'album à compter. Ces lectures ont d'abord été faites en français pour permettre aux élèves d'identifier le type d'écrit et ses caractéristiques.

2.1) Choix de l'album support

Les objectifs visés étaient parfois différents d'une classe à l'autre : production d'écrits autonomes, phonologie, théâtralisation, …

BO 26/03/15, page 9, Les 1ères productions autonomes à l'écrit : « Lorsque les enfants ont compris que l'écrit est un code qui permet de délivrer des messages, il est possible de les inciter à produire des messages écrits. En grande section, les enfants commencent à avoir les ressources pour écrire, et l'enseignant les encourage à le faire. »

2.2) Lectures d'albums à compter en langues étrangères

Participation de parents d'origine étrangère, de Services Volontaires Européens, de professeurs ELCO, …

Lecteur vidéo intégré

3) Mise en écriture

Mémorisation pour théâtralisation / connaissance du texte après lectures répétées.

Élaboration et mise à disposition d'outils.

4) Arts plastiques

Utilisation de différentes techniques expérimentées en classe : laisser des traces en les associant à l'animal concerné par la page.

Livre des élèves en version française, anglaise et turque.

Semaine des langues : Le voyage de Jasper (cycle 1)

Groupe LVE — 2017-05-22T10:50:47Z

Les élèves de MS et de GS de l'école de La Selle La Forge ont dit « au revoir » à Jasper, petite girafe mascotte de la classe après quelques semaines passées ensemble à la rentrée de septembre.

Jasper voyage et poste des courriers au fil des pays visités afin que les élèves les découvrent avec elle.

D'abord, l'Italie ....

Ensuite, la Russie ...

Jasper est aussi allée en Inde dernièrement. Chaque voyage donne lieu à un courrier « timbré » ! Une lettre explique tout ce qu'elle a vu et est accompagnée de photos. Un affichage est alors réalisé dans la classe et une trace est collée dans le cahier de vie des élèves qui suivent avec beaucoup d'attention ce voyage et attendent avec impatience les nouveaux courriers ... Enfin, des comptines et des chants traditionnels sont apportés par l'enseignante à chaque fois.