Prim 61

RDV de la maternelle 2026-2027

CPD Maternelle — 2026-10-16T09:46:06Z

Vous trouverez ci-dessous l'affiche interactive présentant les RDV de la maternelle pour l'année scolaire 2026-2027.

Les rendez-vous de la maternelle sont des temps de formation :
- le soir après la classe
- au volontariat
- en visioconférence d'une heure
- à chaque période de 17h30 à 18h30.

Il suffit de cliquer sur le lien pour se connecter au jour et à l'heure indiquée sur l'affiche pour accéder à la visioconférence, nul besoin de s'inscrire en amont.

Je vous remets ici le lien, qui sera le même pour tous les RDV :
https://visio-agents.education.fr/meeting/signin/invite/242931/hash/999c32e52ce07856a5785a0744bb77470ee6728c

Les sujets abordés sont des sujets concernant la vie de classe en maternelle, peu abordés ou qui viennent en complément des formations qui vous sont proposées durant l'année scolaire.
Si vous ne pouvez pas assister au RDV, vous aurez la possibilité de retrouver en format podcast, quelques jours après, hébergé sur PRIM61.

Les supports et les documents présentés lors du RDV ne sont transmis qu'aux personnes connectées. Si vous êtes intéressé, n'hésitez pas me contacter par mail.

RDV maternelle 2026-2027

PPL61 - tenue de l'outil scripteur

CPD Maternelle — 2026-10-12T08:15:48Z

Nous nous appuierons sur les recherches de Gaëlle Alhaddad et de Laurence Pierson, entre autres...

Voici la réponde de Gaëlle Alhaddad, doctorante, Laboratoire de neurosciences cognitive :

"Il me semble particulièrement important de proposer aux enfants une diversité d'outils scripteurs, pour qu'ils puissent les explorer librement, développer progressivement leurs habiletés graphomotrices et découvrir ceux avec lesquels ils sont le plus à l'aise.

La mise à disposition de différents types de crayons, notamment avec des formes, des tailles et des couleurs variées, peut également être très motivante pour les enfants et favoriser une utilisation spontanée et répétée de ces outils. Vous pouvez proposer des crayons de différents diamètres, de forme circulaire hexagonale ou triangulaire, mais également des feutres, des craies, etc. Les études disponibles ne mettent pas en évidence de supériorité systématique d'une forme de crayon sur les autres en matière de performance graphomotrice.

En petite section, la diversité des expériences motrices et graphiques aidera à développer progressivement, notamment grâce à l'exploration des différents outils et à la pratique régulière, la prise du stylo. D'autant plus lorsque les enfants sont motivés par des outils nouveaux, variés et colorés.

Voici les préconisations de Laurence Pierson, graphopédagogue, que vous pouvez retrouver sur son site internet :
https://www.ecritureparis.fr/blog/38-crayon-stylo-a-bille-roller-stylo-a-plume-quel-outil-scripteur-choisir-a-l-ecole-primaire

La taille du crayon

Il est d'usage de donner de gros feutres ou de gros crayons aux enfants les plus petits. Il faut faire attention à cette habitude, qui incite les enfants à la prise palmaire : en effet, leurs mains sont tout simplement trop petites pour pouvoir tenir le crayon avec trois doigts. Essayez vous-même, en tant qu'adulte, d'écrire avec un cylindre de gros diamètre — un gros bâton de colle, par exemple. Il devient très difficile de positionner ses doigts et encore plus de les bouger. On va alors bouger tout son bras, ou son poignet. Les enfants vivent la même chose quand on leur donne de trop gros crayons.

Il me semble donc plus approprié de laisser à la disposition des élèves, dans le cadre du dessin libre (aussi essentiel au développement de l'enfant que la motricité spontanée ou le récit spontané), des outils de taille raisonnable pour que les enfants puissent les manipuler avec les doigts et donc les diriger de manière plus précise. Il n'est à mon sens pas indispensable de corriger à chaque instant la tenue du crayon chez les élèves de petite et moyenne section : le programme sensori-moteur de l'écriture est très différent de celui du dessin. La tenue du crayon n'est donc pas automatiquement transférable du dessin vers l'écriture. De plus, l'apprentissage se conçoit sur le long terme...

Certains enfants, toutefois, se crispent si on leur met dans la main un outil trop fin, qu'ils ne perçoivent pas bien. Il est utile de leur proposer des crayons de taille "jumbo", c'est-à-dire plus épais que les crayons ordinaires mais qui permettent néanmoins de bouger les doigts.

Crayons triangulaires

Sans corriger la tenue du crayon à chaque instant, il peut néanmoins être intéressant de proposer des outils triangulaires, qui aident à acquérir une tenue du crayon efficace et à s'habituer à mobiliser son pouce. Outre le fait que les crayons triangulaires glissent moins dans la main que les crayons ronds et ne roulent pas sur la table, ce qui est un avantage non négligeable, ils peuvent aussi aider les enfants à percevoir la prise tridigitale : il y a trois faces sur le crayon, donc une par doigt !

De nombreuses marques proposent ces modèles triangulaires : Stabilo, Maped, Faber Castell, Lyra, Bic...

Il peut être utile de choisir un modèle antidérapant. En effet, les petits doigts encore malhabiles ont tendance à facilement glisser sur le crayon. Faber Castell a un système de picots, Staedtler a créé Ergosoft, un système antiglisse doux, Lyra de petites encoches rondes réparties sur le corps du crayon, qui s'appelle Lyra Groove. La version "triple one" est à mon avis trop grosse, mais la version standard est très bien. Stabilo propose également des encoches, mais avec une forme asymétrique, ce qui fait que les modèles pour droitier et pour gaucher sont différenciés.

Capuchons de feutres et latéralisation

Á noter le problème des capuchons de feutres : bien souvent, l'enfant saisit le capuchon pour l'enlever de sa main dominante. Si sa latéralité est bien déterminée, il changera ensuite le feutre de main pour dessiner. Mais si elle est encore hésitante, il risque de continuer à agripper le capuchon de sa main dominante et donc de dessiner de l'autre ! Ceci peut avoir des conséquences graves si l'enseignant croit alors, à tort, identifier un gaucher parce que l'élève dessine de la main gauche...

Sabrina Rossi, longtemps enseignante en maternelle, m'a suggéré un truc : fixer les capuchons de feutres, à l'envers, sur un support. Ainsi, l'enfant prend son feutre en l'enlevant du capuchon et le range en le remettant dessus. Les feutres sont stockés « tête en bas », ce qui est meilleur pour leur conservation, et l'enfant a les deux mains libres. De plus, il ne peut pas ranger le feutre débouché.

La marque Maped commercialise un dispositif de ce genre :

Les feutres utilisés ci-dessou sont un peu gros, mais tout à fait manipulables par un enfant de moyenne ou de grande section. Dispositif "fait-maison".

La marque Stabilo commercialise de superbes feutres triangulaires, sous le nom Trio Scribbi. Ils sont malheureusement assez chers, mais leur pointe est montée sur amortisseurs, ce qui fait qu'ils ne sont pas détruits par les enfants qui appuient trop fort dessus. C'est un vrai plus !

Il est à noter que les feutres, que les élèves adorent, ont un très fort pouvoir couvrant et ne permettent pas la nuance. Il est donc conseillé de prévoir des moments, fréquents, où les élèves sont incités à dessiner aux crayons de couleur.

Appel à projets - Christian Voltz

CPD Maternelle — 2026-10-06T10:39:52Z

Dans le cadre de son projet d'écriture d'un guide pédagogique, M. Christian Voltz souhaite mettre en valeur des projets réalisés par des enseignants qui se seraient inspirés de son travail.

Vous trouverez ci-dessous son appel à projets.

Appel à projets M. Voltz

J'en profite pour valoriser et vous partager le travail réalisé par des enseignantes dans le cadre d'un stage maternelle avec pour objectif l'illustration coopérative d'une comptine « Le Petit Poucet » en s'inspirant de la démarche de M. Christian Voltz.

Voici la comptine :

Le Petit Poucet

Le Petit Poucet un jour
Au bois voulut faire un tour.
Il écoutait les oiseaux
Chanter au bord du ruisseau.
Il se fit avec des fleurs
Un bouquet de 3 couleurs.
Mais le jour allait finir...
Poucet voit l'ogre venir.
Puis avec sa large main
L'ogre a barré le chemin.
Le Petit Poucet lui dit :
« Laisse -moi passer bandit
Vas je n'ai pas peur de toi
Car tu ne peux rien sur moi.
A l'école on nous apprend
Que l'ogre est un ignorant.
Tes bottes, je le sais bien
A présent ne valent rien.
On n'a plus peur comme autrefois
De ton grand sabre de bois. »
Et l'ogre tout interdit
Laissa passer le petit.
Le Petit Poucet sans peur
Qui de l'Ogre était vainqueur.

Et voici les deux albums réalisés :

Album 1

Album 2

Encore merci aux enseignantes pour leur implication.

Regards sur le programme

CPD Maternelle — 2026-09-28T08:34:46Z

Le nouveau programme d'enseignement de l'école maternelle (cycle 1), paru au Bulletin Officiel n° 19 du 7 mai 2026, entre en vigueur à la rentrée de l'année scolaire 2026-2027.

Les domaines développement et la structuration du langage oral et écrit du cycle 1 et acquisition des premiers outils mathématiques du cycle 1 ont fait l'objet d'une publication au Bulletin Officiel n° 41 du 31 octobre 2024 et sont entrés en vigueur à la rentrée de l'année scolaire 2025-2026.

Le programme d'éducation à la vie affective et relationnelle à l'école maternelle , paru au Bulletin Officiel n° 6 du 6 février 2025, est entré en vigueur à la rentrée de l'année scolaire 2025-2026.

Regards sur les programmes de maternelle

La vidéo « Regards sur les programmes de maternelle » couvre l'intégralité du programme de cycle 1, notamment les quatre domaines : les activités physiques, les activités artistiques, se repérer dans le temps et l'espace, ainsi que la découverte du monde du vivant, de la matière et des objets.

https://eduscol.education.gouv.fr/7052/decouvrir-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-au-cycle-1

Les clés de l'enfance 3-6 ans

CPD Maternelle — 2026-09-22T09:29:53Z

Dans la circulaire de rentrée, Monsieur le Ministre réaffirme l'importance des relations avec les familles et souligne la nécessité de mobiliser les acteurs éducatifs pour favoriser l'implication des parents dans le suivi scolaire de leur enfant.
Il encourage les échanges réguliers et l'accompagnement renforcé des familles, notamment lorsque des difficultés ou fragilités s'accumulent.

S'inscrivant pleinement dans cette dynamique, le Haut-Commissaire à l'Enfance propose e guide « Les clés de l'Enfance 3-6 ans » : Pour préparer sereinement la première rentrée à l'école maternelle, avec des conseils concrets sur la lecture d'histoires, les jeux mathématiques, et l'accompagnement des apprentissages.

Ce guide est une ressource précieuse pour :

-Comprendre les étapes clés du développement de l'enfant.
-Renforcer le lien école-familles en offrant des repères clairs et bienveillants.
-Soutenir les parents dans leur rôle éducatif, en alignement avec les attentes de l'institution scolaire.

Clés de l'enfance 3-6 ans

Téléchargez-le dès maintenant pour les partager avec les familles et les équipes éducatives.

Vous trouverez ci-dessous une infographie qui permet d'avoir une synthèse du document sur une seule page.

Clés de l'enfance 3-6 ans infographie

PPL61 - modifications

CPD Maternelle — 2026-09-16T13:30:11Z

Vous trouverez dans cet article trois capsules vidéo vous présentant les modifications apportées au PPL61 pour la rentrée 2026.

Activité 5 : compréhension d'une histoire

Activité 4 : consignes scolaires

Activité 6 : écrire un mot avec modèle

Tableaux de report des données PPL61

CPD Maternelle — 2026-09-10T11:00:00Z

L'outil de saisie des résultats en ligne est mis en place, vous pouvez donc saisir les résultats des élèves dans l'application disponible sur votre intranet académique à partir des résultats notés dans les cahiers des élèves. C'est pourquoi il n'a pas été jugé nécessaire de laisser les tableaux de report des résultats dans le guide de passation. Cependant pour une question de praticité, il peut être utile de répertorier les résultats de tous les élèves dans un même document nommé « Outil d'aide au recueil de données » que vous pouvez télécharger ci-dessous (en version PDF ou modifiable).

Outil d'aide au recueil de données PPL61-2026

PPL61 - tenue de l'outil scripteur

CPD Maternelle — 2026-09-03T19:30:00Z

Vous trouverez ci-dessous différentes ressources pour vous permettre d'évaluer, et de remédier le cas échéant, la tenue de l'outil scripteur :

Bonnes tenues du crayon

Bonnes tenues du crayon

Exemples de mauvaises tenues du crayon

Exemples de mauvaises tenues du crayon

"Je rentre au CP" - principes pour conduire son enseignement

« Je rentre au CP » - principes pour conduire son enseignement

Document d'accompagnement cycle 2 : le geste d'écriture et la copie

Document d'accompagnement cycle 2 : le geste d'écriture et la copie

Lien vers un site qui évoque les 4 tenues de crayon « matures » extraites d'un article de recherche cité dans les documents d'accompagnement des programmes :
https://graphopedagogue.com/2025/09/14/la-tenue-de-crayon-quelle-importance/

Lien vers un article de prim61 qui propose des éléments de remédiations :
https://prim61.ac-normandie.fr/Se-preparer-a-ecrire

Réponse apportée par Gaëlle Alhaddad, doctorante, Laboratoire de neurosciences cognitives, sur la tenue de l'outil scripteur :

« Pas de nouvelles publications apportant des éléments majeurs concernant les différentes prises de l'outil scripteur depuis les travaux de référence.

Le message principal qui ressort aujourd'hui de la littérature est qu'il n'existe pas une seule bonne prise du crayon. Chez les enfants au développement typique, plusieurs prises dites matures (tripode dynamique, quadripode dynamique, tripode latéral, quadripode latéral) permettent d'obtenir une écriture tout aussi lisible et tout aussi rapide. Les études ne mettent pas en évidence de différence significative de vitesse ou de qualité d'écriture entre ces différentes prises.Le plus pertinent est d'observer si la prise est fonctionnelle, c'est-à-dire qu'elle permet à l'enfant d'écrire de manière efficace, lisible, suffisamment rapide et sans inconfort ni fatigue excessive. Les prises véritablement atypiques restent relativement rares et ne semblent poser problème que lorsqu'elles limitent les performances ou entraînent une gêne. »

Vous trouverez ci-dessous un lien vers des ressources proposées par Laurence Pierson dans le cadre d'une rééducation mais qui peuvent vous donner des pistes pour préparer l'élève à la tenue de l'outil scripteur : position des « points bleus » sur la main de l'enfant, exercice « lever le doigt », vidéos de gym des doigts, fichier « 1, 2, 3, partez », lignage Gurvan, damier...

https://www.ecritureparis.fr/la-graphopedagogie/ressources-graphopedagogie

Les documents de passation du PPL61- rentrée 2026

CPD Maternelle — 2026-09-03T19:00:00Z

Le Plan Prévention Langage est un outil d'évaluation départemental pour diagnostiquer les difficultés langagières chez les élèves en début de GS.
Pour la session 2026, vous trouverez ci-dessous :
-le courrier de M.Legrand DASEN, indiquant les dates de passation

Note de service DASEN 2026

-le guide de passation pour l'enseignant.e 2026

Guide de passation 2026

-le livret d'observation de l'élève 2026

Livret d'observation de l'élève

les images des personnages et des lieux de l'histoire en couleur à imprimer ou à projeter (ce qui permettra une lecture d'images plus aisée)

Personnages couleur

Lieux couleur

le support texte de l'histoire

Support texte histoire

l'album de la version originale de l'histoire en version numérique

Album histoire originale

le support audio de l'histoire pour une écoute individuelle avant la passation de consigne

télécharger le fichier audio

-la fiche repérage enseignant à renvoyer au Centre médico-scolaire (CMS)

Fiche repérage CMS 2026 modifiable

Fiche repérage CMS 2026 PDF

-le compte-rendu d'observation des élèves en difficultés à renvoyer au CMS.

CR observation CMS 2026 modifiable

CR observation CMS 2026 PDF

Les fiches sont disponibles sur l'application PPL61, dans l'onglet « transmission des résultats ».
La fiche repérage enseignant est à renvoyer au CMS pour tous les GS qui ont eu plus de 60% de réussite lors de la passation du PPL61.
Le compte-rendu d'observation est à renvoyer au CMS pour les élèves ayant eu moins de 60% de réussite.

Programme pour le cycle 1

CPD Maternelle — 2026-07-10T22:09:10Z

Version consolidée du programme pour l'école maternelle d'après le BO n° 41 du 31 octobre 2024 et le BO n° 19 du 7 mai 2026.

Eduscol vient de publier sur un seul document le programme de l'école maternelle avec les 6 domaines d'apprentissages, une pagination et un sommaire interactif pour naviguer plus facilement.

Programme cycle 1

Vous pouvez retrouver ici les infographies des domaines du langage et des outils mathématiques.

https://prim61.ac-normandie.fr/Infographies-programmes

Vous pouvez retrouver ici les infographies pour les domaines des activités physiques et artistiques ainsi que l'exploration du monde.

https://prim61.ac-normandie.fr/Nouveaux-programmes-cycle-1