Prim 61

Continuité pédagogique : Le temps de la République

Groupe HG-EMC — 2020-05-18T14:11:09Z

On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l'élève :
• quand la France est devenue une République.
• le rôle qu'y joue l'école.
• ce qu'est la citoyenneté.

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Continuité pédagogique : Le temps de la révolution et de l'Empire

Groupe HG-EMC — 2020-05-05T09:48:19Z

On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l'élève :
• que la Révolution française constitue une rupture majeure ;
• que le temps de la Révolution et de l'Empire est une époque fondatrice qui ouvre la période contemporaine.

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Continuité pédagogique : Avant la France

Groupe HG-EMC — 2020-04-02T09:08:45Z

Ce thème situe l'élève dans le temps long ; les sous-thèmes mettent l'accent sur les « traces », les « héritages », la diversité du peuplement et les figures de Clovis et Charlemagne.
On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l'élève :
• que l'occupation de l'espace correspondant aujourd'hui au territoire français est ancienne ;
• qu'il en reste des traces et des héritages.

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Continuité pédagogique : Le temps des rois

Groupe HG-EMC — 2020-03-25T10:04:56Z

Le « temps des rois » ici abordé s'étend du XIIIe siècle au début du XVIIIe siècle. Quatre figures royales ont été sélectionnées. Ce module incite à se centrer d'une part sur le rôle de ces rois dans la construction du royaume de France, et à ouvrir d'autre part sur des problématiques plus générales (la place de la religion avec Louis IX et Henri IV, l'art et la culture avec François Ier et, dans une certaine mesure « Louis XIV à Versailles », les relations du pays avec l'extérieur (y compris la constitution du premier empire colonial), mais aussi l'évolution de la société.

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Histoire locale

Groupe EAC — 2020-01-21T10:41:52Z

Lorsque dans le cadre d'un travail d'histoire locale nous nous interrogeons sur les soldats, de notre commune, morts au cours de la Première Guerre mondiale. C'est toujours vers le monument aux morts que nous conduisent nos premiers pas d'historien.

D'où l'importance de s'intéresser à ces monuments, à leur histoire locale, à leur inscription dans le paysage communal, à leur symbolique, au message qu'ils véhiculent.
Le monument permet, également, d'appréhender le conflit et d'en comprendre les étapes.
Vous trouverez dans ce billet des ressources afin de travailler en classe autour du monument de votre commune.

1. Enquête sur le monument aux morts

2. Tri de photos et mise en évidence des symboles

3. Dessiner la ligne de front

Exemple de projet en classe : École de La Sauvagère

Réflexions autour des repères en histoire

Groupe HG-EMC — 2019-03-21T11:07:23Z

Cliquez sur ce lien pour accéder à des éléments de réflexion autour des repères en histoire :https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/histoire-geographie-citoyennete/enseignement/evaluer/les-reperes-en-histoire—684120.kjsp?RH=HG

Concevoir les grandes étapes d'une séquence :...

Groupe HG-EMC — 2019-03-21T10:30:00Z

Visite de Louis XIV à la manufacture des Gobelins, le 15 octobre 1667

Louis XIV visitant la manufacture royale des Gobelins, tapisserie d'après un dessin de Charles Le Brun.

Musée national du château de Versailles

Ce stage s'est articulé autour des quatre grands axes : s'approprier le programme, construire un repère historique, utiliser des documents, élaborer une trace écrite.

Vous trouverez ci dessous :

Le corpus d'oeuvres qui a servi de support au tri permettant de déboucher sur quatre thèmes : rois constructeurs, rois unificateurs, rois religieux et rois et les arts.

Cliquez sur le lien pour accéder au corpus : https://fr.padlet.com/dsden61_cpaienalencon1/ep7mb88wfgju